Competencias digitales 2

Seg煤n Marquina:

Competencias digitales como gesti贸n de la informaci贸n, comunicaci贸n digital, trabajo en red, aprendizaje continuo, conocimiento digital, orientaci贸n al cliente, liderazgo en red y visi贸n estrat茅gica son requeridas a cualquier profesional en la Sociedad de la Informaci贸n (2014)

A medida que Internet se ha movido hacia a la Web 2.0 social y participativa, es importante que los docentes contemos con聽 habilidades para remezclar y recrear contenidos de manera creativa

Nos servir谩 para enriquecer nuestras 聽capacidades de investigaci贸n y mejorar los niveles de alfabetizaci贸n digital

As铆 mismo, es importante capacitar a los estudiantes para tomar un papel activo en contextos ricos en informaci贸n.

Los docentes bibliotecarios est谩n perfectamente posicionados para ayudar con este proceso.

 

驴Qu茅 es la curaci贸n de contenidos digitales?


Ya hemos hablado bastante sobre 茅ste tema en anteriores art铆culos en el blog

Sin embargo, la Curaci贸n de Contenidos recordamos puede 聽ayudar a tu audiencia a sumergirse y encontrarle 聽sentido a un tema, evento o noticia espec铆fica.

Se trata de recopilar, pero tambi茅n explicar, ilustrar, manejar 聽diferentes puntos de vista y actualizar la perspectiva a medida que cambia el entorno

M谩s all谩 de simplemente guardar una lista de enlaces, se requiere que el curador de contenidos 聽se involucre cr铆ticamente con la informaci贸n para construir una colecci贸n que cumpla un prop贸sito particular

Y para realizar 聽exitosamente todas esas actividades, los docentes deben dominar competencias digitales como gesti贸n de la informaci贸n, comunicaci贸n digital, trabajo en red, aprendizaje continuo, liderazgo en red

 

Competencias digitales que se desarrollan a trav茅s de la curaci贸n de contenidos


Desafiarnos a crear una colecci贸n curada de alta calidad, supone que tengamos niveles suficientes de Alfabetizaci贸n Digital y Alfabetizaci贸n Informacional

Adoptando el enfoque de curaci贸n de contenidos, debemos encontrar, seleccionar, publicar, crear y compartir nuestra colecci贸n.

Estos pasos nos alientan a desarrollar y aplicar diferentes estrategias de gesti贸n de la informaci贸n.

Desglosar cada uno de estos pasos permite identificar cu谩les son estas estrategias y demuestra las ricas oportunidades de ense帽anza 聽incorporadas en ellas.

Competencias digitales

Competencias digitales

 

#1. Encontrar la informaci贸n

Crear una colecci贸n curada de informaci贸n de alta calidad requiere m谩s que una simple b煤squeda en Google.

Este primer paso en el proceso de curaci贸n implica desarrollar la habilidad de b煤squeda de informaci贸n,

de modo que vayamos 聽m谩s all谩 de los primeros resultados devueltos por el motor de b煤squeda, para encontrar informaci贸n relevante que garantice su inclusi贸n en una 聽colecci贸n.

Las estrategias 聽para buscar la informaci贸n , que incluyen el uso de palabras clave, operadores de b煤squeda avanzada y l贸gica booleana, son herramientas clave en el arsenal del curador de contenidos.

Otra estrategia que rara vez consideramos 聽es ubicar la informaci贸n 聽en las redes sociales.

Buscar en Twitter, Instagram y Facebook usando el s铆mbolo hashtag (#) adjunto a las palabras clave, puede ser muy efectivo para localizar recursos de calidad,

particularmente en 谩reas que cambian o se desarrollan r谩pidamente, incluidos los temas de actualidad.

Y todas estas estrategias de b煤squeda hacen parte de la competencia digital gesti贸n de la informaci贸n

 

#2. Seleccionar qu茅 incluir como contenidos curados

A trav茅s del proceso de curaci贸n de contenidos, los docentes deben aplicar varios enfoques evaluativos diferentes para seleccionar recursos e informaci贸n de la m谩s alta calidad,

y m谩s alineados con su prop贸sito y audiencia.

El pensamiento cr铆tico 聽es una habilidad clave que cada docente 聽debe desarrollar en un 聽entorno de abundancia de informaci贸n.

Este es un proceso continuo para todos nosotros, particularmente porque la publicaci贸n en l铆nea hace cada vez m谩s dif铆cil identificar informaci贸n cre铆ble de la que es de dudosa calidad.

Interrogar la informaci贸n haciendo preguntas como 驴De d贸nde proviene la informaci贸n? 驴Qu茅 intereses est谩n detr谩s de ella? y 驴Qui茅n puede beneficiarse de esto?

Nos 聽proporciona un nivel de an谩lisis m谩s profundo, que es lo que distingue a un buen curador de contenidos del que simplemente hace agregaci贸n.

 

#3. Editorializar o agregar nuestro punto de vista personal

Agregar una nota editorial o anotaci贸n a cada inclusi贸n dentro de la colecci贸n seleccionada, es un paso clave que a menudo se pasa por alto.

Aunque demandan 聽mucho tiempo, estos comentarios breves 聽agregan un valor real y ayudan a diferenciar una colecci贸n curada de una lista

Idealmente, la anotaci贸n deber铆a explicar por qu茅 se eligi贸 la pieza y c贸mo encaja dentro de la colecci贸n.

Esto hace que los elementos individuales sean m谩s significativos y al conjunto de la colecci贸n como un recurso completo.

Requerir editoriales para cada elemento seleccionado, permite a los docentes 聽demostrar habilidades de pensamiento cr铆tico,

ya que deben resumir cada art铆culo, identificar c贸mo encaja en 聽la colecci贸n y, si es posible, establecer v铆nculos entre 茅ste y otros elementos dentro del grupo.

Por lo tanto, los docentes 聽practican c贸mo evaluar, analizar y sintetizar cada elemento y, al hacerlo, crean un recurso 聽digital 煤nico que contribuye positivamente a su huella digital.

Lo anterior, entre el abanico de competencias digitales, corresponder铆a con visi贸n estrat茅gica y orientaci贸n al cliente (al estudiante, en este caso)

  • Visi贸n estrat茅gica: comprende el fen贸meno digital y lo incorpora en la orientaci贸n de los proyectos de su instituci贸n
  • Orientaci贸n al estudiante: comprende, sabe interactuar y satisface las necesidades de sus estudiantes en contextos digitales

 

#4. Crear y publicar la colecci贸n

Existen muchas herramientas en l铆nea para la creaci贸n de colecciones digitales curadas.

Decidir cu谩l elegir requiere un conocimiento de la audiencia, las capacidades de cada herramienta y un conocimiento de las estrategias de publicaci贸n digital.

Los docentes 聽podemos sentirnos atra铆dos por aplicaciones como Pinterest para temas altamente visuales,

Diigo para colecciones complejas con mucho texto o Scoop-it por su amplia capacidad de anotaci贸n

Volver a publicar contenidos a trav茅s de la curadur铆a 聽digital requiere un conocimiento de los derechos de autor.

Aunque las implicaciones de derechos de autor siguen siendo un 谩rea gris, es importante que los docentes 聽modelen las mejores pr谩cticas,

seleccionando directamente del editor original o propietario del contenido, en lugar de fuentes de segunda o tercera mano.

Tambi茅n es importante que seamos conscientes de que las exenciones educativas habituales, no se aplican al compartir en la web abierta.

 

#5. Compartir los contenidos curados

El valor de una colecci贸n digital curada se pierde si no se comparte.

Compartir informaci贸n en contextos digitales, hace parte tambi茅n de la competencia digital gesti贸n de la informaci贸n

Los docentes deber铆an 聽incrustar 聽sus colecciones en las p谩ginas web de la biblioteca para que los estudiantes las utilicen,

o pueden incluirlas como parte de un proyecto digital m谩s grande como un blog o sitio web.

Tambi茅n pueden generar comentarios sobre sus colecciones (entre las competencias digitales esto corresponder铆a a comunicaci贸n digital) enviandolas por correo electr贸nico o compartiendo 聽el enlace a trav茅s de las redes sociales.

Comprender c贸mo se puede compartir una colecci贸n curada proporciona nuevas oportunidades de aprendizaje a medida que alentamos a los estudiantes,

a desarrollar activa y positivamente su presencia en l铆nea para futuros prop贸sitos.

Los maestros tambi茅n pueden agregar los enlaces web de sus curaciones en su portafolio digital para mostrar evidencia de su trabajo.

 

La curaci贸n de contenidos como competencia digital educativa


La curaci贸n de contenido digitales 聽es una estrategia para desenvolver en entornos ricos en informaci贸n , y es evidente que incluye una variedad de competencias digitales para 聽desarrollarla

El proceso de curaci贸n de contenidos digitales 聽ofrece muchas oportunidades de ense帽anza y aprendizaje para docentes y alumnos, 聽idealmente en el contexto de un proyecto de investigaci贸n m谩s amplio.

Repartidos en un t茅rmino o semestre, los estudiantes, por ejemplo, 聽podr铆an seleccionar y publicar recursos relevantes para un tema su elecci贸n

Esto en s铆 mismo podr铆a ser una tarea a ser evaluada

Las colecciones seleccionadas podr铆an usarse como base para un proyecto de investigaci贸n o, mejor a煤n, podr铆an compartirse y utilizarse 聽para informar a futuros estudiantes.

 

Para finalizar 鈥


Los docentes 聽bibliotecarios son los mejor posicionados para trabajar con maestros y estudiantes a fin de mejorar la informaci贸n y las competencias digitales que sustentan la curaci贸n de contenidos

No es s贸lo una estrategia de gesti贸n de la informaci贸n, sino tambi茅n una pr谩ctica pedag贸gica poderosa que puede integrarse en cualquier 谩rea del plan de estudios.

La curadur铆a de contenidos digitales 聽es una estrategia que todos utilizaremos cada vez m谩s en una sociedad saturada de informaci贸n,

y ense帽ar expl铆citamente el proceso, es una forma innovadora y creativa de alentar a los estudiantes a convertirse en usuarios activos y cr铆ticos de la informaci贸n.

Para profundizar conocimientos en competencias digitales, puedes revisar el art铆culo de Julian Marquina 聽Aqu铆

D茅jame tus comentarios al final del art铆culo, estar茅 esperando para leerlos

 

Fuentes consultadas:

Marquina, J. (2014). 8 competencias digitales que todo profesional debe tener. Disponible en:聽https://www.julianmarquina.es/las-8-competencias-digitales-que-todo-profesional-debe-tener/

 

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Competencias digitales potenciadas con curaci贸n de contenidos
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Competencias digitales potenciadas con curaci贸n de contenidos
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Competencias digitales como gesti贸n de la informaci贸n, comunicaci贸n digital, trabajo en red, ... son requeridas a todos en la sociedad de la Informaci贸n
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